Archivo de la categoría: trastornos infancia

Vamos a describir en este grupo de trastornos de infancia,, la hiperactividad, los trastornos de aprendizaje,, los trastornos de conducta trastornos psicopedagógicos,, estrés infantil, psicopatología infantil

discapacidad intelectual

Discapacidad Intelectual

criterios diagnosticos
La discapacidad intelectual trastorno del desarrollo intelectual, es un trastorno que comienza  durante el periodo de desarrollo incluye limitaciones de funciones intelectual como también el comportamiento  adaptativo en los dominios conceptual, social y práctico. Se debe cumplir los tres criterios siguientes:
A. Definiciones de las funciones intelectuales, como la resolución de problemas, el razonamiento, la planificación, el pensamiento abstracto, el aprendizaje académico el aprendizaje a partir de la experiencia, el juicio, confirmados mediante la oración clínica y pruebas de inteligencia  estandarizadas e individualizadas.
B. Eficiencia del comportamiento adaptativo que produce el fracaso del cumplimiento de los estándares del desarrollo y socioculturales para la autonomía personal y la reciprocidad social.
Sin apoyo continuo, las deficiencias atractivas limitan funcionamiento en una o más actividades de la vida cotidiana como la comunicación, la participación social de la vida independiente en múltiples entornos tales como  el trabajo  la escuela el hogar y la comunidad.
C. Inicio de la deficiencias intelectuales y adaptativas durante el periodo del desarrollo: especificar la gravedad actual:

Leve:
Dominio conceptual
en los niños de edad preescolar pueden haber diferencias conceptuales manifiestas mientras que los niños de edad escolar y los adultos es dificultades del aprendizaje de las actitudes académicas relativas a la lectura escritura aritmética, el tiempo o dinero y se necesita ayuda en uno o más campos para cumplir las optativas relacionadas con la edad.
Los adultos existe alteración del pensamiento abstracto, la función ejecutiva decir la planificación, de la definición de estrategias, de la determinación de prioridades y de la flexibilidad cognitivo así como de la memoria a corto plazo lo mismo que del uso funcional de las actitudes académicas por ejemplo leer, manejar dinero, existe un enfoque algo concreto de los problemas y las soluciones en comparación con los grupos de la misma edad.

Dominio social:
En comparación con los grupos de edad del desarrollo similar, el individuo es inmaduro en cuanto relaciones sociales como por ejemplo puede haber dificultades para percibir de forma precisa las señales sociales de sus iguales.
La comunicación, la conversación de lenguaje son más conflictos inmadurez de lo esperado para la edad y puede haber dificultades de regulación  del comportamiento, de forma apropiada para la edad estas dificultades son percibidas, por sus iguales en las situaciones sociales, existe una comprensión limitada de riesgo en las situaciones sociales, el juicio social es inmaduro para la edad y el individuo corre el riesgo de ser manipulado por los otros, ya que tiene cierta ingenuidad
dominio práctico:
Individuo puede funcionar de forma apropiada para la edad en el cuidado personal los individuos necesitan cierta ayuda con las tareas complejas de la vida cotidiana comparación con sus iguales, en la vida adulta la ayuda implica nuevamente la compra, transporte la realización doméstica y el cuidado de los hijos, la preocupación de los alimentos la gestión bancaria el dinero.

Las habilidades recreativas son similares a la de los grupos de la misma edad, aunque necesitan ayuda respecto al juicio relacionado con el bienestar la organización del ocio.
Aparte la vida adulta con frecuencia  la competitividad en  los trabajos que no destacan en habilidades conceptuales. Necesitan ayuda para tomar decisiones sobre cuidado de la salud sobre temas legales y para realizar de manera competente una ocupación que requieren habilidades, se cita nuevamente ayuda para aliviar una familia.
Moderado

Dominio conceptual

Durante el o del desarrollo, las unidades conceptu:ales de los mineros están notablemente retrasadas en comparación con sus iguales. En los preescolares, lenguaje las habilidades de académicas se desarrollan lentamente.

En los niños de edad escolar, el progreso de la lectura, la escritura las matemáticas la comprensión del tiempo y el dinero, se produce Lentamente a lo largo de los años escolares esta notablemente reducido en comparación con los iguales.

Los adultos el desarrollo las actitudes académicas esta típicamente en un nivel elemental y se cita ayuda para todas las habilidades académicas, en el trabajo y la vida personal hace falta ayuda continua a diario para completar las tareas conceptuales de la vida cotidiana y otras personas podrían tener que encargarse de la totalidad las capacidades del individuo.

Dominio social:
El individuo presenta notables diferencias respecto a sus iguales en cuanto al comportamiento social y comunicativo a lo largo del desarrollo.. Lenguaje hablado y típicamente el principal instrumento de comunicación social,  pero es mucho menos complejo que sus iguales.
La capacidad de relación está vinculada de forma evidente la familia, y a los amigos, y el individuo puede tener amistades satisfactorias a lo largo de su vida, y en ocasiones racionales  sentimentales en la vida adulta.

Sin embargo es desinhibidos podrían no percibir  quién o interpretar con precisión las señales sociales,, el juicio social y la capacidad para tomar decisiones son limitados y los cuidadores han de ser de ayuda al individuo en las decisiones de la vida, la amistad que nuevamente se desarrolla los compañeros, con frecuencia esta afectada por limitaciones de la comunicación sociales. Y seguido para tener éxito en el trabajo en el seno ayuda social y comunicativa importante.
Dominio práctico:
El individuo puede responsabilizarse de su necesidades personales,, como comer vestirse de las funciones protectoras y la higiene como un adulto,, aunque se necesita un periodo largo de aprendizaje y tiempo para que individuo sea autónomo en estos campos, y podría entrar personas que recuerden lo que tiene que hacer..
De manera similar, podría participar en todas las tareas domésticas de la vida cotidiana, aunque se necesita un periodo largo de aprendizaje y se requiere ayuda continúa para lograr un nivel funcionamiento como un adulto.
Podrá asumir  encargos independientes en los trabajos que requieren habilidades conceptuales y de comunicación limitadas, pero se evita una ayuda considerable de sus compañeros y supervisores, y otras personas para administrar las expectativas sociales, la complejidad laborales y de reposaría es complementarias, como la programación, transporte, el sistema sanitario la gestión de dinero.
Se puede desarrollar diversas actividades recreativas.

 Esta pasadita normalice globalmente ayuda adicional y oportunidades de aprendizaje  tanto en período de tiempo largo. Minoría importante presenta un comportamiento inadaptado que causa problemas sociales.
Grave 
Dominio conceptual:
las habilidades conceptuales están reducidas. Individuo tiene generalmente poca comprensión del lenguaje escrito o de los conceptos implican números, cantidades, tiempo y dinero. Los cuidadores  proporcionan 1° notable de ayuda para la resolución de los problemas durante toda la vida.
Dominio social:
  el lenguaje hablado está bastante limitado, en cuanto a vocabularios dramática. El habla puede consistir en palabras o frases sueltas se puede completar con medios potencia dolores.
El habla y la comunicación se centra en el aquí y ahora Centro las acontecimientos cotidianos. Lenguaje utiliza para la comunicación social más que para la explicación,, los individuos comprenden el habla sencilla la comunicación gestual,, las relaciones con los miembros de la familia y con otros parientes son fuentes de placer y  ayuda.

Dominio práctico:
Emilio déficit ayuda para todas las actividades de la vida cotidiana como comer describirse, mañana se realiza la función Escritoras, el individuo necesita supervisión constante  no puede tomar decisiones responsables sobre el bienestar propio o de las otras personas.
La vida adulta, la participación en tareas domésticas de ocio de trabajo necesita apoyo y ayuda constante. La adquisición de habilidades  en todos los dominios implica aprendizaje a largo plazo y con ayuda constante.
En una minoría importante existen comportamientos  inadaptados,  incluidas las autorizaciones
Profundo
Dominio conceptual:
las habilidades conceptuales se refieren generalmente al mundo físico más que a los procesos simbólicos. Individuo puede utilizar objeto específicos para cuidar de sí mismo, el trabajo y el ocio.
Se puede haber adquirido  algunas habilidades  viso espaciales, como la concordancia  y la clasificación basada en la fratricidas físicas. La asistencia  concurrente alteraciones motoras y sensitivas puede impedir el uso funcional de los objetos.

Dominio social:
el tiene una comprensión muy limitada de la comunicación simbólica  en el habla y la gestualidad. El individuo puede comprender algunas soluciones objetos sencillos,, expresa su propio deseo es emociones principalmente mediante la comunicación no verbal y no simbólica.
El individuo disfrutara de la  relación con miembros bien conocidos de la familia, con los cuidadores y con otros parientes, iniciara y respondera a las interacciones sociales mediante señales gestuales y emocionales.
La Existencia concurrente alteraciones sensoriales y físicas puede impedir otras actividades sociales.
Dominio práctico:
El individuo depende de otras personas para los aspectos del cuidado físico diario, la salud, la seguridad  aunque también puede participar en algunos de estas actividades.
Desinhibidos sin  alteraciones físicas, a través  puede ayudar en algunas de las tareas de la vida cotidiana en el hogar, como llevar los platos a la mesa, las hace sencillas con objetos pueden ser la base de la participación actividades  ocasionales con un alto nivel de vida continua.
Las actividades recreativas pueden implicar por ejemplo disfrutar escuchando música, viendo películas, saliendo a pasear o participando de actividades acuáticas, todo ello con la ayuda de otros.
La asistencia concurrente de alteraciones físicas y sensoriales es un impedimento frecuente para la participación más allá de la mera  observación, la actividades domésticas recreativas y vocacionales. En una minoría importante  existen comportamientos inadaptados.

trastornos neurodesarrollo

Trastornos del Neurodesarrollo
Se manifiestan de manera precoz a veces antes de que el niño empiece la escuela primaria,  se inicia en el periodo del desarrollo. Se caracteriza por un déficit del desarrollo que produce deficiencias de funcionamiento personal, social, académico  u ocupacional.
Estos déficit varían desde limitaciones muy específicas del aprendizaje hasta deficiencias globales de las habilidades sociales de la inteligencia.
La discapacidad intelectual se caracteriza por un déficit de las capacidades mentales generales, como el razonamiento, la resolución de problemas, la planificación, el pensamiento abstracto, el juicio, el aprendizaje académico y  el aprendizaje de la experiencia.
El individuo cuando padece  este trastorno no tiene los estandares de independencia personal y de responsabilidad  social en uno más aspecto de la vida cotidiana, incluidos la comunicación, la participación social, el funcionamiento académico ocupacional y la independencia personal en casa o en la comunidad.
como sugiere su nombre se diagnosticado con un individuo en alcanzar los hitos esperados del desarrollo en varias áreas de funciones intelectual.
El diagnóstico se utiliza los individuos que son incapaces de someterse a relaciones sistemáticas de funcionamiento intelectual incluidos los niños más pequeños para  quienes han ministren pruebas estandarizadas.
La discapacidad intelectual puede deberse a un daño adquirido durante el periodo del desarrollo causa, por ejemplo una lesión cerebral grave en cuyo caso también  puede diagnosticarse un trastorno  nulo cognitivo, también puede deberse  a procesos  que tienen que ver con el cerebro la médula como por ejemplo la meningitis.
Los trastornos de la comunicación incluye trastorno del lenguaje, el trastorno fonológico, el trastorno de la comunicación  social( pragmático) el trastorno de la fluidez inicio en la infancia tartamudeo.. Los primeros tres trastorno se caracteriza por déficit de desarrollo en el uso de del lenguaje, el habla de la comunicación social  mientras que trastorno de la fluidez inicio en la infancia se caracteriza por alteraciones de la fluidez normal la producción motora del habla como la repetición de sonidos o sílabas, la prolongadas sesión de los sonidos  de las consonantes cuerdas vocales, las palabras fragmentadas,
Los bloqueos con la palabra producidas en exceso de tensión física,,  en ese tipo de problema es importante trabajar la respiración, el ritmo y la relajación.
Como otros alteraciones del neurodesarrollo, los trastornos del neurodesarrollo comienzan precozmente puede Influir en la  eficacia de Las funciones durante toda su vida.
El trastorno del espectro autista, se caracteriza por déficit persistentes de comunicación social la integración social, en múltiples contextos, incluidos los déficit de la reciprocidad social, los comportamientos comunicativos no verbales usados para integración social las habilidades para desarrollar, mantener y entender las relaciones.
Además de los déficit de la comunicación social, el diagnóstico de trastorno del espectro autista requiere la presencia de patrones de comportamiento, intereses o actividades de tipo restrictivo repetitivo..
Los síntomas pueden cambiar con el desarrollo pueden enmascararse por mecanismos compensatorios, los criterios diagnósticos pueden cumplirse basándose en la información histórica, aunque la presentacion actual tiene que causar un deterioro significativo.
Cuando Hablamos del trastorno del espectro autista, especificaciones clinicas, se registra, con o sin déficit intelectual acompañante, con o sin deterioro del lenguaje acompañante, asociado a una afección médica/genética o ambiental/actividad conocida, asociado a otro trastorno del niño desarrollo, mental o del comportamiento, además de especificaciones describe los síntomas autistas edad de la primera preocupación, con o sin pérdida de habilidades establecidas, gravedad etc.
Éstos notificadores ofrecen a los cínicos la oportunidad de individualizar diagnóstico y comunicar una descripción clínica más detallada de los mineros afectados como por ejemplo en el caso del trastorno de las asperger Recibirá un diagnóstico de trastorno del espectro autista sin deterioro intelectual, ni del lenguaje.
El TDHA, El trastorno por déficit de atención con  hiperactividad, es un trastorno del neurodesarrollo Definido por niveles problemáticos de atención..Desorganización y/o hiperactividad impulsividad.
En inatencion, Desorganización,capacidad de seguir tareas que parezcan que no escuchan y que pierden los materiales aún no niveles que son incompatibles con la edad o el nivel de desarrollo, la hiperactividad -impulsividad implica actividad en excesiva, movimientos  nerviosos, incapacidad permanecer sentado, intromisión de las actividades de otros personas incapacidad para esperar que son excesos  para la edad o nivel de desarrollo.
En la infancia, el TDHA, se solapa  con trastornos menudo se consideran trastornos  esteriorizadores, como el trastorno activista desafiante y el trastorno de conducta.
Los trastornos motores del neurodesarrollo incluyen el trastorno del desarrollo de la coordinación, el trastorno de movimientos estereotipados y los trastornos de tics. El trastorno del desarrollo de la creación se caracteriza por déficit la adquisición y su función de las habilidades motoras  coordinadas, se manifiesta con  una torpeza lentitud con exactitud la ejecución de las habilidades motoras interfiere con las actividades de la vida cotidiana.
El trastorno de movimientos estereotipados se diagnostica cuando el individuo, Tiene comportamientos,repetitivos, y aparentemente guiados sin objetivo, como agitar las manos, jefe del cuerpo, golpearse la cabeza, morderse otros soportes. Los movimientos interfieren con actividades sociales, académicas u otras actividades, si los comportamientos causan opresiones, esto se debería especificar como parte la descripción del diagnóstico.
Los trastornos por tics, se caracteriza por la presencia de tics motores o vocales, que son movimientos vocalizaciones súbitos, rápidos, recurrentes no rítmicos y estereotipados. La duración, la supuesta, Etiología y la presentación clínica define el trastorno de tics especificado que se diagnostica: trastorno de la  Tourette, Se diagnostica el  trastorno  de  tics motores o vocales persistentes, crónicos, el trastorno de tics transitorio,  otro trastorno de tics especificado y el trastorno de tics no especificado.
El trastorno  de Tourette se diagnostica cuando el individuo tiene múltiples tics motores y vocales que han estado presentes durante al menos un año y tienen un curso sintomatico fluctuante.
El trastorno específico del aprendizaje, su con su nombre sugiere, se diagnóstico cuando hay déficit específicos de la capacidad inhibido para percibir o procesar información  eficientemente y con precisión. Este trastorno del neurodesarrollo se manifiesta primero  durante los años escolares y se caracteriza por dificultades persistentes implicar el aprendizaje de las actitudes académicas básicas de lectura escritura y matemáticas. El rendimiento del individuo las habilidades académicas afectadas está por debajo de la media de su edad o no se alcanzan los niveles aceptables de rendimiento solamente con un esfuerzo extraordinario.
El trastorno específico del aprendizaje Puede puede afectarA individuos superdotados, y se notará cuandoci, el nivel exigencias del aprendizaje de Evaluación ejemplo las pruebas  cronometradas  ponen barreras que no pueden superar con su inteligencia innata y estrategias compensatorias. En todos los individuos, el trastorno especifico del aprendizaje  puede producir deficiencias durante toda la vida las actividades que dependen de habilidades y conocimientos,, incluido rendimiento ocupacional.
En los trastornos  del neurodesarrollo es importante  las especificaciones  ya que enriquece la decisión clínica del curso clínico del individuo y de la sintomatología actual. Además los especificado de que describen la presentación clínica, como la edad inicio o las precipitaciones de la gravedad 
Los trastornos del neurodesarrollo pueden incluir el especificado asociado a una afección médica o genética, conocida  o un factor ambiental, este calificador permite a los clínicos documentar factores que podrían haber intervenido en la etiología del trastorno, además de los  que podrían al curso clínico.
Entre los trastornos genéticos entre los trastornos genéticos entre los trastornos genéticos,  está el síndrome de la X fragil, La esclerosis tuberosa y el síndrome de Rett, afecciones médicas como la epilepsia,, y factores ambientales como el peso al nacer muy bajo una exposición fetal  al alcohol, incluso en ausencia  de los estigmas del síndrome alcohólico fetal.

trastorno depresivo persistente

TRASTORNO DEPRESIVO PERSISTENTE(distimia)

Diagnostico                       

A. Estado de ánimo deprimido durante la mayor parte del día, presenten más  días que los que está  ausente.

En niños adolescentes el estado de ánimo puede ser irritable deuda ajena de ser como mínimo de un año de. Presencia de la pena de prisión de dos o más de los siguientes síntomas.

1.- apetito o sobrealimentación.

2. insomnio o hipersominia

3. poca energía o fatiga.

4. Baja autoestima.

5. Falta de concentración dificultad para tomar decisiones.

6. Sentimiento de desesperanza.

Si durante el periodo  de un año en niños y adolescentes de la alteración de individuo  nunca ha estado sin los síntomas  de los criterios  A y C y de durante más de dos meses seguidos.

D los criterios  para un trastorno depresión mayor pueden estar con finamente presente durante dos años.

E. nunca ha habido un episodio maniaco O. Manera. Nunca se ha cumplido los criterios del trastorno ciclotímico.

F. la atracción explica mejor por un trastorno digestivo persistente, esquizofrenia  como texto delirante u otro trastorno especificado con específica del texto de esquizofrenia otros actos psicóticos.

G.se descarta, que se pueda atribuir a los efectos fisiológicos de una sustancia por ejemplo una droga o medicamentos, hubo otra afección médica.

H. los síntomas causan malestar clínicamente significativo o deterioro social laboral otras áreas importantes de funcionamiento..

La distimia es un trastorno persistente depresivo persistente, puede especificarse:

con  ansiedad.

Con características mixtas..

Con  características melancólicas.

Como características atípicas.

Con características psicóticos congruentes con el estado de ánimo.

Con características psicológicas no congruentes con el estado de ánimo

Se puede especificar si hay esta en

en remisión parcial.

En remisión total..

Especificar si el inicio ha sido temprano es decir antes de los 21 años

su iniciación tardío a partir  de 21 años.

Especificar:

Een los municipiosstado leve.

Estado moderado

estado grave.

Respecto a la prevalencia : el trastorno de presión persistente se considera que tanto 0.5% al 1.5% del conjunto entre un trastorno depresivo persistente y el trastorno depresivo.

Respecto al desarrollo curso del trastorno depresivo persistente tiene manero un inicio temprano insidioso, por ejemplo de infancia adolescencia  y por definición de curso crónico. 

Al comienzo temprano antes de los 21 años asocia una mayor probabilidad de  trastorno comorbidos de la personalidad y de abuso de sustancias.

Mientras los factores de riesgo :

Temperamentales: los factores de presión peor pronóstico a largo plazo son los mayores niveles de neuroticismo crecido afectividad negativa, la gravedad de los síntomas, un peor incremento global  la presencia de trastornos de ansiedad o de conducta

Ambientales:la infancia son muerte de los padres y su separación.

Genéticos y fisiológicos: los pacientes con trastornos depresivos persistentes una mayor proporción de familiares de primer  grado  o dichos trastornos que los pacientes con trastorno depresivo mayor y que tengan más trastornos depresivos en general.

Se desesperan los pacientes con trastorno depresivo persistente en una mayor proporción de familiares de primer grado  con dicho trastorno en los pacientes con trastorno de prisión mayor  y que tengan efectos depresivos en general.

Se han implicado varias regiones cerebrales, por ejemplo el cortex prefrontal, el título anterior, la amigdala,el hipocampo, los trastornos depresivos persistentes.  Además posible que existan alteraciones polisomnográficas.

Las consecuencias funcionales del trastorno de presión persistente repercute en el suplemento socio laboral varía ampliamente, pero sus efectos pueden ser tan grandes incluso mayores en el trastorno de prisión mayor.

El comienzo temprano del trastorno  de depresión persistente se asocie claramente,con el trastorno de personalidad  de los cluster B y C

Respecto a niños y adolescentes los cuadros depresivos, se muestran en su rendimiento escolar,, las relaciones con sus compañeros, negativismo  con la familia, con baja autoestima, en cómo preparar su tiempo de ocio.

Los síntomas depresivos pueden hacer  que sea una persona,, que evite el colegio, como una forma de aislarse, que no se integre en  grupos de deporte, y que de  demasiada importancia a situaciones de la vida cotidiana  que no la tienen.

hoy en día los cuadros, tanto en adultos como niños se presentan,, con ansiedad, los síntomas más normales las ideas suelen ser, dolores de cabeza con estómago,, tensión, irritabilidad, problemas para dormir, así como ansiedad por comer.

Los síntomas cognitivos de los niños con estos problemas y adolescentes, suele ser una forma de filtrar su entorno, muy negativa, que le lleva  a distorsionar su entorno, y a vivirlo como hostil y problemático.

En la adolescencia, puede parecer,  que  es debido,  a la rebelión típica de la  adolescencia, pero los síntomas, se manifiestan, el adolescente con un cuadro depresivo  o depresivo ansioso, tiene mal rendimiento  en el colegio, le cuesta concentrarse.

Presenta problemas con la familia, muy poca tolerancia ante cualquier problema, también en el medio escolar, su nivel de aislamiento le lleva a no disfrutar de las relaciones con los compañeros, y a moverse un poco por inercia.

 En estos casos es importante  la información que nos pueda dar  el profesor  o el tutor, no sólo ya del rendimiento, sino de la actitud, que mantienen clase, tanto en el rendimiento escolar como con el resto de compañeros.

La tendencia en este momento, y más con los  niveles tan altos de bullying, es pensar que todo lo que no ocurre es un problema a una relación de acontecimientos externos tratando de niño, el adolescente, puede estar ocurriendo, problemas internos, que además no van a comunicar con facilidad.

Es complicado un niño un adolescente sepa que está deprimido, o que se encuentra ansioso, deben ser los padres, los que descubran  estos problemas, que les ayuden concretamente adecuado, sobre todo de tipo psicoterapéutico y el farmacológico, si fuera necesario,, con mucha medida.

enlace sobre  trastorno depresivo persistente

https://medlineplus.gov/spanish/ency/article/000918.htm

trastornos aprendizaje

Trastorno específico del aprendizaje

Criterios diagnósticos

A. Dificultad en el aprendizaje y utilización de aptitudes académicas. De los seis siguientes puntos que al menos se de uno de ellos y durante 6 meses.

1. Lectura de palabras imprecisa o lenta y con esfuerzo.

2. Dificultad para entender lo que lee

3. Omitir, añadir o sustituir vocales o consonantes

4. Dificultad en expresión escrita

5. Dificultad datos numéricos o cálculo

6. Dificultad en razonamiento matemático

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B. Las aptitudes académicas muy por debajo de la edad del individuo y afectan al rendimiento académico y laboral.

C. Las dificultades de aprendizaje empiezan en edad escolar pero no se perciben hasta que las tareas son más complejas.

D. Dificultades de aprendizaje que no se den por problemas visuales, auditivos, mentales y neurológicos.

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NOTA. Se tienen que dar los cuatro criterios diagnósticos.

Especificar si.

Con dificultades en la lectura.

-Precisión en la lectura de palabras.

-Fluidez en lectura.

– Comprensión de lectura.

Nota. La dislexia es la dificultad de reconocer palabras, deletrear mal y con poca capacidad ortográfica.

Con dificultad en expresión escrita.

-Corrección ortográfica

-Corrección gramatical y de la puntuación

-Claridad u organización de la expresión escrita.

Con dificultad matemática.

-Sentido de los números

-Memorización de operaciones aritméticas

-Cálculo correcto o fluido

-Razonamiento matemático correcto

Nota. La discalculia es la dificultad para procesar información numérica, aprendizaje de operaciones aritméticas y cálculo correcto.

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Especificar gravedad.

Leve. Algunas dificultades leves en el aprendizaje en una o dos áreas académicas, que se pueden solucionar con servicios de ayuda en edad escolar.

Moderado. Dificultades notables en el aprendizaje en una o mas áreas académicas. El individuo necesita ayuda durante una parte del horario en la escuela, trabajo o casa.

Grave. Dificultades grave en el aprendizaje que afecte a varias áreas académicas . El individuo necesita ayuda constante e intensiva en la escuela, en el lugar de trabajo o en casa.

Para todo estos trastornos existe rehabilitación especifica, tras un diagnostico adecuado.

Hiperactividad, TDHA

HIPERACTIVIDAD
CARACTERISTICAS PRINCIPALES DE LOS NIÑOS HIPERACTIVOS

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Antes de señalar las principales características del niño hiperactivo hemos de decir que no tienen un comportamiento extravagante extraño o inusual durante la infancia.Mantienen conductas conflictivas sólo por la frecuencia que la mantienen, la intensidad y la inoportunidad del momento en el que ocurren.Estos niños tienen dificultad para controlar su conducta en presencia de otros y les resulta más fácil cuando están sólos.


No todos los niños hiperactivos mantienen las mismas características que a continuación se describen pero las dificultades de atención, impulsividad e hiperactividad son rasgos comunes que presentan todos los niños.

Criterios diagnósticos:
A. Patrón persistente debida atención y/o hiperactividad -impulsividad interfiere con el funcionamiento del desarrollo que se caracteriza  por:
  1. En atención seis o más de los siguientes síntomas que se ha mantenido durante al  menos 6 meses en ,  que no concuerda con el nivel de desarrollo y que afecta directamente a las actividades sociales  y académicas para laborales:
  2. Si hablamos de adolescentes mayores adultos a partir de 17 años se requieren cinco puntos de los siguientes :                                                                                                                                                    a ) Con frecuencia falta en prestar la debida atención a detalles  o por descuido se cometen errores de las tareas escolares, trabajó durante actividades como por ejemplo pasar por alto o se pierden detalles el trabajo no se lleva a cabo un precisión.                                                                                                                                                                                                                     b) Con frecuencia tiene dificultades para mantener la atención tareas y actividades recreativas  como puede ser en una conversación con el que la prolongadas o dificultades para mantener la atención en clase.                                                                                                                                                                                                                           
  3.     c) Con frecuencia parece no escuchar cuando se le habla directamente estudiadamente otro sitio, incluso en ausencia de cualquier distracción aparente.                                                                                                                                                             d) con frecuencia no sin exclusiones determinadas tareas escolares,, los quehaceres o los deberes laborales  por ejemplo inicia tareas pero se distrae rápidamente y se evade con facilidad.                                                                                                                                                                                                               e) con frecuencia tiene dificultad para organizar tareas de actividades como ejemplo dificultad para gestionar tareas secuenciales, dificultad para poner materiales y pertenencias en orden, y descuides ovejas en el trabajo, mala gestión del tiempo no cumplen los plazos.                                                                                                                                                         f) limitado, le disgusta o se muestran poco entusiasta iniciar tareas que requieren un esfuerzo mental sostenido como por ejemplo las tareas escolares se quehaceres domésticos, en adolescentes mayores  y adultos, preparación informes, completar formularios, revisar artículos largos.                                                                                g)con frecuencia pierde cosas necesarias para las tareas o actividades como por ejemplo materiales escolares lápices y los instrumentos, que a veces papeles de trabajo la fase móvil.                                                                                       h). Con frecuencia se distrae con facilidad por estímulos externos para adolescente mayores adultos puede incluir pensamientos horno relacionados.                                                                                                                                                                                                                                                                                                       i) olvida las actividades cotidianas como por ejemplo hace las tareas hacer las diligencias, adolescente mayores adultos, devolver las llamadas, pagará facturas y acudir a las citas.
2. Hiperactividad e impulsividad: seis o más de los siguientes síntomas se ha mantenido durante al -6 meses en 1° que no  concuerda con el nivel de desarrollo y que afecta directamente  las actividades sociales y académicas/laborales.
Cuando hablamos de adolescente mayores y adultos, a partir de 17 años se requiere un mínimo de cinco síntomas.
a) con frecuencia juguetea o golpear las manos los pies se retuerce de las ciento.
b) con frecuencia se levanta situaciones se espera que permanezca sentado como ejemplo puede ser en clase la oficina o en un lugar de trabajo por otras situaciones que requieren mantenerse en su lugar.
c) con frecuencia corretea o trepar situaciones en las que no resulta apropiado en adolescentes o adultos puede limitarse a estar inquieto.
d) con frecuencia es incapaz de jugar o de ocuparse tranquilamente en actividades recreativas.

e) con frecuencia está ocupado  actuando como si lo impulsaron motor como por ejemplo es incapaz de estar o se siente incómodo estando quieto durante un tiempo prolongado, como restaurantes  reuniones los otros pueden pensar que estar intranquilo o que le resulta difícil seguirlos.
f) con frecuencia haber excesivamente.
e)g) con frecuencia responde inesperadamente o antes de que se le haya concluido una pregunta  por ejemplo termina las frases de otros respetan turnos conversación.
h) con frecuencia le es difícil esperar su turno como por ejemplo mientras espera la cola.
i) con frecuencia interrumpe o si mismo y con otros como puede ser en conversaciones juegos actividades,, puede empezar a utilizar las cosas de otras personas sin esperar a recibir permiso, el adolescente adultos por inmiscuirse o adelantrarse a lo que hacen otros.
B. Algunos síntomas de atención o hiperactividad  -impulsos están presentes antes de los 12 años.
C. Varios síntomas de atención o hiperactividad -impulsos están presentes en dos o más contextos, por ejemplo puede ser la clase la escuela o el trabajo con los amigos o parientes o en otros actividades.
D. Existen pruebas clara de que los síntomas interfieren con el funcionamiento social, académico, o laboral o se reduce la calidad de los mismos.
E. Los síntomas no se producen exclusivamente durante el curso de una esquizofrenia o de otro trastorno psicótico y no se explica mejor por otro trastorno mental como por ejemplo trastornos del Estado de ánimo, trastorno ansiedad, trastornos de personalidad, trastorno es objetivo intoxicación o exigencia por sustancias.

Especificar si:
ppresentación combinada si se cumplen el criterioA1 de  inatencion, y el  criterio A2 Hiperactividad/impulsividad durante los últimos seis meses.
Presentación predominante con falta de atención: y se cumplen criterioA1 inatencion Pero no se cumplen criterio A2 hiperactividad -impulsividad durante los últimos seis meses.
Presentación predominante hiperactividad/impulsividad: si se cumplen criterioA2 hiperactividad/impulsividad y no se cumplen criterio A1 inatencion Durante los últimos seis meses.
Especificar:
en remisión parcial cuando previamente se cumplían todos los criterios, no todos los criterios se han cumplido durante los últimos seis meses los síntomas siguen deteriorando el funcionamiento social académico laboral.

especificar la gravedad actual:
Leve:  poco o ningún síntoma están presentes más que los necesarios para diagnóstico los síntomas sólo producen deterioro mínimo de funciones lo social  o laboral.
Moderado: síntomas o deterioros funcionales presentes entre leve grave.
Grave: presencia de muchos síntomas aparte de los necesarios para diagnóstico o de varios síntomas particularmente graves, o los síntomas produce deterioro notable descontento social o laboral.
Características asociadas que apoyan el diagnóstico
los retrasos leves del desarrollo lingüístico motor o social no son específicos del TDHA, pero frecuentemente concurren.  Entre las características asociadas se puede incluir la baja tolerancia a la frustración, la irritabilidad y la la habilidad del Estado de ánimo. Incluso sección trastornos  específico del aprendizaje, muchas veces esta deteriorado el rendimiento laboral  o académico.
El comportamiento y la tentó está asociado a varios procesos cognitivos y agentes los individuos  conTDHA Puede mostrar problemas cognitivos en las pruebas de atención, de función ejecutiva o de memoria aunque estas pruebas no son suficientemente sensible para se de indicios diagnósticos.
Ayuda a la juventudel TDHA se asoció mayor riesgo intento de suicidio,  principalmente cuando  hay  trastornos  comorbidos del Estado de ánimo o de la conducta o existe consumo de sustancias.
el TDHA sse relaciona con  un retraso la maduración  del Cortes desde la zona posterior al anterior, aunque estos haya o no son diagnósticos, incluso en los casos poco frecuentes  en que hay una cosa genética conocida por ejemplo el síndrome X frágil, el síndrome de la delección de 22q11, Se debe seguir diagnosticando la presencia del TDHA.

Prevalencia
las encuestas de población sugieren que el TDHA ocurre la mayoría de las culturas aproximadamente el 5% de los niños y el 2.5% de los adultos.
Factores de riesgo  y pronóstico
Temperamentales: el TDHA se acompaña de menor inhibición conductual y de mayores esfuerzos por controlarse o ponerse freno, de material negativa en la elevada búsqueda el novedades. Estos rasgos pueden predisponer algunos niños TDHA, ppero no son específico del trastorno.
Ambiental: el peso al nacer muy bajo  menos de 1500 g multiplicar riesgo de TDHA de dos a tres veces pero la mayoría de los niños con bajo peso al nacer no desarrollan el cuadro.
TDHA se correlaciona con fumar durante el embarazo,, parte esta asociación refleja un riesgo genético común. Una minoría de casos puede tener relación con relaciones a aspectos de la dieta.. Pueda haber antecedentes de maltrato infantil, negligencia, múltiples casa de acogida  temporales, exposición a neurotóxicos como puede ser el plomo o infecciones como puede ser la encefalitis o exposición al alcohol durante la vida intrauterina. Se ha correlacionado la exposición a tóxicos ambientales con la aparición posterior  de un TDHA pero no se sabe si esta asociación  es causal
genéticos y fisiológicos:El TDHA es más frecuente entre los familiares biológicos de primer grado de los individuos con TDHA. La heredé habilidad desde cuadros considerable aunque,, se han correlacionado genes específicos  con el TDHA esto no son factores causales  necesario suficientes.. Se debería considerar la discapacidad de visuales auditivas, las anormalidades metabólicas, los trastornos del sueño, las deficiencias nutritivas y la epilepsia como posibles influencia sobre los síntomas del TDHA.
El TDHA no es asociado a rasgos físicos específicos, aunque la frecuencia de anomalías físicas menores  como puede ser y  ver terrorismo, para dar mi arqueado, orejas bajas puede ser relativamente elevada también puede producirse retrasos motores útiles y otros signos neurológicos menores  como puede ser torpeza motora  y los retrasos motores.
Modificadores del curso: Los factores de integración familiar de la primera infancia nuevamente no causan TDHA, pero pueden influir en su curso o con atribuir al desarrollo secundario del problema conductual.
Respecto a género  será más en varones que mujeres,, en la proporción de 2:1 en Niños, y en 1,6:1 en adultos.
El sexo femenino tiene más tendencia a presentar problemas de la atención.
Como características destacamos:
 
ATENCIÓN: 
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Lo que más caracteriza al niño hiperactivo es su falta de atención cercana a detalles. La distracción más vulnerable es a los estímulos del contexto ambiental.

En casa tienen dificultades para seguir las directrices que se le marcan, para organizarse y parece que no escuchan cuando se les habla.

En el colegio cometen errores por no fijarse en los trabajos o en las diferentes actividades.

Con frecuencia saltan de una tarea a otra sin terminarla, ya que evitan situaciones que implican un nivel constante de esfurzo mental.
IMPULSIVIDAD 
  Con frecuencia actúa de forma inmediata sin pensar en las consecuencias.

Está inquieto con las manos o los pies y no puede sentarse quieto.
Está activo en situaciones en que es inapropiado.

Habla de forma excesiva , responde antes de que la otra persona termine, tiene dificultad para esperar su turno y frecuentemente interrumpe.
HIPERACTIVIDAD
  Lo más característico de estos niños es la excesiva actividad motora. Siempre están en continuo movimiento, corren, saltan por la calle, nunca quieren ir cogidos de la mano..

Su excesivo movimiento no persigue ningún objetivo, carece de finalidad.
COMPORTAMIENTO:
 
niños 2
Su comportamiento es imprevisible, inmaduro, inapropiado para su edad.

No son malos pero sí que son traviesos.

Se muestran violentos y agresivos verbal y fisicamente

Con frecuencia mienten y cometen hurtos.
APRENDIZAJE:
 
 niños 19

La mayoría de los niños hiperactivos presentan dificultades en el aprendizaje.

El 40 ó 50% de los niños hiperactivos tienen un bajo rendimiento escolar.

Tienen dificultades perceptivas, con lo cual no diferencian bien entre letras y líneas y tienen poca capacidad para estructurar la información que recibe a través de los distintos sentidos.

Las dificultades de los niños hiperactivos estriban en la adquisición y el manejo de la lectura, escritura y el cálculo.

Son torpes para escribir o dibujar, tienen mala letra y cometen grandes errores de ortografía.

En calculo, se olvidan de las llevadas y operaciones básicas.

En lectura, omiten palabras, sílabas e incluso renglones, no comprenden lo que leen, pueden identificar las letras pero no saben pronunciarlas correctamente.

Tienen dificultad para memorizar y para generalizar la información adquirida.
DESOBEDIENCIA:
niños 12 

Como dijimos anteriormente al niño hiperactivo le cuesta seguir las directrices que se le marcan en casa. El niño hace lo contrario de lo que se dice o pide.

Los padres tienen especial dificultad para educarles en adquirir patrones de conducta(hábitos de higiene, cortesía..).
ESTABILIDAD EMOCIONAL:
  
 niños 13
  Presentan cambios bruscos de humor, tienen un concepto pobre de sí mismo y no aceptan perder, por lo que no asumen sus propios fracasos.
HIPERACTIVIDAD EN  ADULTOS
  Escrito por Mª Alvarez, y yo participe, en Eroski Consumer, Sección Psicologia y salud mental.
   Un 4% de adultos sufre en España Déficit de Atención con Hiperactividad, trastorno que les impide desarrollar una vida normal.

o Por MARÍA ÁLVAREZ.

De origen desconocido, la mayor parte de personas que sufren Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) tiene antecedentes familiares. Los expertos estiman que en España el 4% de los adultos padece este trastorno y, aunque se considera que decrece en la adolescencia, se calcula que entre un 30% y un 60% de los niños que lo sufren seguirá con síntomas en la edad adulta. Los datos de un estudio publicado en el Canadian Medical Association Journal señalan que el porcentaje de adultos afectados a nivel mundial oscila entre el 2% y el 6%. Y en Estados Unidos, un informe de salud pública ha confirmado que aumenta entre los adultos el uso de medicación para corregir la falta de concentración debido a la hiperactividad, y lo hace a un ritmo más rápido que entre los niños. Actualmente no se conocen medidas preventivas para reducir la incidencia del TDAH. Sin embargo, una detección e intervención tempranas pueden reducir la gravedad de sus síntomas..
Las causas. 
El Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad es un desconocido para la ciencia y, a pesar de ser una patología que se diagnostica y trata desde hace muchos años, aún no se ha encontrado la clave para conocer las causas que lo originan. 

Aún no se ha encontrado la clave para conocer las causas que originan este trastorno.

Según explica Concepción Etiens Cruzado, psicóloga clínica de la Clínica Arga de Madrid, parece que existe una disfunción del lóbulo frontal y, desde el punto de vista neuroquímico, una deficiencia en la producción de importantes neurotransmisores cerebrales. Éstos son sustancias químicas que producen las neuronas, es decir las células nerviosas y para que se produzca una buena comunicación entre las neuronas y todo funcione normalmente debe existir la cantidad adecuada de determinados neurotransmisores, en este caso de dopamina y la noradrenalina. En las personas que padecen TDAH, según señala la psicóloga, «lo que se observa es que existe una producción irregular en estos dos neurotransmisores».

Pero además, como indica Cristina Weddle, del gabinete de psicología Previ, de Valencia, existe una combinación de factores, tanto biológicos como ambientales, que pueden ayudar a explicar por qué se padece el TDAH: Factores biológicos: El temperamento de la persona, que influye en su actitud y personalidad; lesiones cerebrales debidas a un trauma de nacimiento o a problemas prenatales. Además, el consumo materno de alcohol y drogas e incluso de tabaco predispone a padecer este trastorno. Y si el padre o la madre ha padecido el síndrome, sus hijos tienen un riesgo del 44% de heredarlo.
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Factores del entorno: Entre ellos destacan el estrés familiar y las dificultades educativas. Las psicopatologías paternas, un bajo nivel económico, la marginalidad… un entorno inestable puede agravar de manera significativa el trastorno.

Teniendo en cuenta que estos factores afectan a una gran cantidad de población y no todos padecen el TDAH, la psicóloga Asunción Pérez, del madrileño gabinete Avance Psicólogos, argumenta que en la mayoría de los casos se trata de un modo de comportamiento aprendido, salvo casos excepcionales, como la presencia de un tumor cerebral. Sea de uno u otro modo, ¿cómo puede reconocerse al adulto que padece esta patología, cuáles son sus síntomas?
Los síntomas. 
Cuando una persona adulta padece TDAH no hay duda de que ha sido, en todos los casos, un niño hiperactivo, explica la psicóloga. Por ello, desde su infancia habrá presentado síntomas como inquietud, nerviosismo, dificultades para centrarse en una tarea o impaciencia. Cuando el trastorno ha pasado desapercibido o no se ha diagnosticado en la niñez, los adultos suelen experimentar problemas significativos en una o más áreas de la vida, síntoma de que se puede padecer el TDAH: . 

o Ejecución inconsistente en los estudios o el trabajo: No terminan sus estudios, pierden los trabajos o renuncian con excesiva frecuencia a ellos. Además, poseen un historial de desempeño académico o laboral pobre.

o Poca habilidad para manejar las responsabilidades cotidianas: No suelen poder completar los quehaceres del hogar o las tareas de mantenimiento. También presentan dificultades para pagar las cuentas y organizarse. 

o Problemas en las relaciones sociales: Les resulta difícil tener buenas relaciones laborales y personales al no completar las tareas, olvidarse de hacer cosas importantes o molestarse con facilidad por asuntos menores.

o Estrés y preocupación crónicos: Provocados por el fracaso en alcanzar las metas que se han propuesto y la imposibilidad de cumplir con sus responsabilidades
.
o Sentimientos crónicos e intensos de frustración, culpa o reproche.
o Síntomas físicos: Taquicardias, diarreas, hormigueos en manos y pierna.  Todos los síntomas de un cuadro de ansiedad.

Como explica la psicóloga Concepción Etiens, las consecuencias del trastorno revisten cierta gravedad, ya que muchos adultos hiperactivos se encuentran «de manera más o menos crónica en situaciones de desajuste familiar, social, económico y personal». Como indica la experta, muchos fracasan en los estudios desde muy temprana edad; bastantes, presentan un historial de relaciones sociales y afectivas fracasadas o abandonadas. Y un gran número de personas hiperactivas bebe o fuma en exceso, no administra bien su patrimonio y tiene problemas económicos frecuentes. Algunos hiperactivos cometen delitos que los llevan a prisión.
Además, los afectados también presentan niveles de ansiedad y depresión más elevados que el resto de la población. Algunas personas pueden no experimentar problemas significativos hasta llegar a la universidad o en su carrera profesional. A veces, los progenitores pueden haber sido sobreprotectores y han podido reducir el impacto de los síntomas del TDAH hasta que su hijo o hija ha comenzado a vivir independientemente como adulto. Las soluciones.

Actualmente no se conocen medidas preventivas para reducir la incidencia del TDAH.
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Sin embargo, una detección e intervención tempranas pueden reducir la gravedad de sus síntomas, labor que, como aseguran las expertas, siempre debe desempeñar un profesional cualificado, que será quien determine si los problemas que presenta el paciente se deben al TDAH, a alguna otra causa, o a una combinación de factores. El diagnóstico pueden realizarlo psicólogos clínicos, médicos (psiquiatras, neurólogos, médico de familia…), o trabajadores sociales clínicos. Lo importante, como subrayan desde Previ, es que tenga probada experiencia trabajando con adultos que presentan el TDAH, ya que esta dolencia en los adultos no es aún muy conocida y no siempre se les atiende correctamente.
 
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Tras el estudio y diagnóstico de cada paciente, la necesidad de abordar el trastorno con terapia y con fármacos, o sólo con terapia, se determina en función de la severidad de los síntomas. Pero, como indican desde el gabinete valenciano Previ, el tratamiento ya supone un control, «y una atenuación de los síntomas que puede dar lugar a una buena adaptación y a que la persona se sienta mas responsable de su vida» .

El tratamiento farmacológico es una ayuda más para que este tipo de pacientes pueda funcionar y encajar mejor en la sociedad, indica la experta de la Clínica Arga, quien indica que los medicamentos utilizados habitualmente en el tratamientos del TDAH son los estimulantes del sistema nervioso central, como algunos derivados de las anfetaminas, «fármacos muy eficaces para reducir la hiperactividad e impulsividad y para ayudar a mejorar la atención y concentración», señala.

Desde la terapia se puede trabajar técnicas de aucontrol, de relajación de habilidades sociales, de solución de problemas y trabajo sobre ideas irracionales. Estas técnicas de modificación de conducta son fundamentales en el tratamiento del TDAH y son el único tratamiento elegido para los problemas leves de déficit de atención. Otras modalidades de tratamiento psicológico incluyen terapias enfocadas para la disminución de la ansiedad, las terapias para la mejora de las habilidades sociales y ciertas terapias de grupo.
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Asimismo, la psicóloga Asunción Pérez explica la importancia que «construir una escala de valores» tiene en la mejoría de estos pacientes, que deben tomar conciencia de la importancia de «frenar y replantearse su modo de vida». Concepción Etiens señala que la solución puede estar también en el entrono familiar, que puede resultar de gran ayuda para un adulto hiperactivo. Pueden «servirle de refuerzo» en las conductas y habilidades que se consideran necesarias para llevar una vida normal y estable, implicarse en la resolución conjunta de problemas, así como tolerar sus altibajos o conductas no apropiadas.
Palabras Clave:adultos, causas, estres, hiperactividad, tratamiento, atención, frustración, metas, medicación, impulsividad